Le ragioni culturali e metodologiche che hanno dato origine a questo lavoro sono diverse.
L’insegnamento della storia nella scuola secondaria è stato sottoposto, negli ultimi anni, ad una significativa revisione, a volte però il cambiamento è avvenuto senza una adeguata riflessione sulle implicazioni metodologico- didattiche di scelte che potevano risultare pregiudiziali per la coerenza e la sistematicità dell’impianto didattico.
Esigenza primaria dell’iniziativa è stata quella di approfondire la conoscenza del Novecento, offrendo strumenti per analizzare criticamente l’accelerazione della storia negli ultimi decenni.
Lo studio delle principali figure dei Padri fondatori dell’Europa, cioè di coloro i quali hanno contribuito con iniziativa personale all’avvio e al successivo dispiegarsi dell’unificazione europea,l’approccio alle loro diverse biografie e personalità politiche rappresenta, nel fluire rapido di eventi, la garanzia per la comprensione e per la continuità interpretativa, il filo conduttore che consente di verificare le influenze del contesto storico sulla evoluzione del pensiero politico di protagonisti contemporanei di diversa formazione, e, al tempo stesso di conoscere ed esaminare le strategie politiche ed istituzionali adottate per fronteggiare cambiamenti epocali
L’ introduzione di approfondimenti monografici nello studio della storia contemporanea rende necessaria una revisione delle metodologie adottate, che permetta di sviluppare la dimensione motivazionale degli studenti,e approdi ad una reale formazione di metodo critico.
Infine ,ma non ultima, va considerata l’importanza di esperienze come questa per quanto riguarda l’aspetto formativo. Obiettivo della scuola europea è ,oggi, la creazione di curricula omogenei, che garantiscano , pur nella dimensione nazionale e regionale, il rispetto di standard nell’apprendimento di conoscenze e nella formazione di competenze , per questa ragione i principali paesi europei sono impegnati in profonde riforme del sistema formativo .
Iniziative come questa si propongono di avviare processi di formazione di eccellenza , facendo leva su centri di interessi condivisi e promuovendo una cultura della partecipazione attiva per una presenza più consapevole nella comunità scolastica e della società civile nel suo insieme
Le scuole che hanno partecipato al progetto sono sei.
Quattro istituti italiani:
Due istituti europei:
Hanno collaborato numerose istituzioni culturali e scientifiche quali:
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